浅谈小学培智语文口语交际教学
作者:   发布时间:2018-01-30   已被人阅读    分享到:

  口语交际是小学培智语文教学的重要组成部分,也是智力障碍学生融入社会的基本技能。但是,目前小学培智语文教学中由于教师的认识模糊或过去经验的束缚,在实际教学中常有不知何去何从的困惑和顾此失彼的现象。要提高智力障碍学生的口语交际能力是一项长期而艰巨的任务,我们的教师就要结合学生的实际情况,采取多种适合智力障碍学生行之有效的方法,主动帮助他们创建口语交际的机会,创设贴近智力障碍学生生活的语言环境,在生活化的学习中提高智力障碍学生的口语交际能力。

  一、 创设情境激发兴趣

  智力障碍学生由于智力发展滞后,认知能力、思维能力和社会适应能力普遍较低,容易受自身缺陷和外界因素的影响,不愿意或者害怕和别人交流,在口语交际教学中应根据智力障碍学生的自身特点,结合他们的实际情况,巧妙地创设各种有利于智力障碍学生口语交际的场景,使他们积极主动地投入到口语交际教学之中。智力障碍学生观察事物往往比较粗略,在教学中要努力创设与他们的生活相似的交际环境,让他们积极主动地参与进来,并在实际操作之中完成角色的转换。也就是说,教师首先要通过合理地组织,利用现有的教具和环境,创设一个与学生的日常生活相似的、虚拟的交际空间。并对交际场合、对象、目的给予适当的暗示,要让智力障碍学生知道说话时要学会观察,明确目标,进入角色,认同对象适应环境,然后进行口语交际。由于,智力障碍学生的思维能力具有直观性、刻板性的特点。因此,直观形象的实物展示,便于智力障碍学生观察,引起他们的兴趣和说的欲望,激发他们口语交际的积极性。如教学《水果超市》一课时,教师可以创设带学生去“水果超市”里走一走、看一看的场景,多媒体上接连呈现笑红脸的桃子,奔奔跳跳的苹果,青翠欲滴的梨子,张着嘴的西瓜……琳琅满目的水果,加上音乐多么诱人。老师再顺势引导:“同学们,这么多新鲜的水果,赶快选一种吧!在这样的氛围中学生能不想说吗?

  二、 消除胆怯想说就说

  在日常口语训练中,经常会碰到以下的现象:在进行口语训练时有的学生结结巴巴,说不出一句完整的话;或词不达意,语病百出;有的学生无话可说,或人云亦云。产生这种原因大致有三:一是由于智力障碍学生智力发展滞后,学生的生活经验相对缺乏,积累的词汇也不够丰富,这就造成了语言表达上的障碍。二是相对于正常学生而言,智力障碍学生大多伴有多种残疾甚至语言缺陷,知识储备少,社会交往范围狭窄,社会交往能力比较差,在课堂上环境发生了变化,与老师、同学进行交流虽然比较轻松,但不像在日常生活中无拘无束。因而有些学生出现在课后说的很多,在课堂上一言不发的现象。三是由于教师的期望值过高,过分地强调要做到有顺序、具体、形象、生动等,学生有为难情绪。因此,在训练智力障碍学生的口语交际中,要注重树立学生的自信心,消除心理障碍。教师要耐心倾听学生说话,避免使用高高在上质问式的谈话,以平等的身份和学生交流,创设轻松自然的氛围,消除学生紧张害怕的心理,让学生想说就说。

  三、 示范引导能说会道

  口语交际的教学任务就是要不断提高学生的语言表达能力,并通过具体的情境让学生感受怎样认真聆听别人说话,学会应对和交流,说话时注意态度自然大方,有礼貌,使用优美的语言。智力障碍学生由于智力发展滞后,有的学生语言表达上有障碍,在语言表达上往往存在着这样那样的问题,如有的只能说单个的字或者词语,有的语序颠倒说话不规范,不具体,不完整,意思表达不清,不会使用礼貌用语等,这就需要教师的示范引导,在口语交际教学中加强训练。在教学中教师应做到以下几点:

  1. 明确口语交际的要求。在口语交际的过程中除了要用规范的语言外,还要认真聆听,根据交流的情况随时应变不同的变化。教师要让学生明确不同场合口语交际的目标和要求,通过激励手段让学生朝着这个方向努力。

  2. 示范引导以身垂范。学生的模仿性极强,教师在与学生交流中的一言一行都有可能成为学生的模仿对象。因此,教师在与学生的交往过程中始终要注意自己的形象,谈吐举止要文明,语言要规范标准,坚持说普通话,在耳濡目染中學生提高口语交际的水平

  3. 联系社会生活实际。培养学生的口语交际能力,课堂教学仅仅是抛砖引玉的作用,更主要的还在于引导学生运用课内学到的口语交际知识,在日常生活中进行实践。因此,教师要因势利导,促使学生要走向社会与人多来多往交流,收集精彩的语言,养成良好的口语交际习惯。

  总之,日常生活中离不开口语交际,也处处用到口语交际。在小学培智语文口语教学中,选择合适的教学方法是关键,要为学生创设听说互动的交际环境,采用适合智力障碍学生的口语交际训练方法,激发他们的兴趣,让智力障碍学生学会交流,学会沟通。只有这样,才能给小学培智语文教学增光添彩,才能让智力障碍学生适应社会,独立生活,真正融入主流社会。


上一篇:提倡课外阅读夯实语文素养

下一篇:返回列表