群文阅读中课内阅读和课外阅读的结合策略
作者:   发布时间:2018-01-30   已被人阅读    分享到:

  语文教学是一个综合的过程,既要把握好课内,又要抓好课外。也就是说,在初中语文教学中,教师应组织学生进行广泛阅读,并对阅读的有效性予以保证,以便能够唤醒学生对阅读的兴趣,使学生能够将课内阅读和课外阅读结合起来进行群文阅读。这样,学生的语言才能获得丰富的积累;学生的阅读能力才会得到有效的培养;学生语文综合能力才能得到有效的提高。接下来,我们就开始重点讨论群文阅读中课内阅读和课外阅读的结合策略,为初中语文教学的发展找到更好地方向。

  一、 同一作者作品的纵向阅读

  在初中语文的阅读教学中,学生会接触到某一作者的若干作品,作者在成长过程中的经历会对作品本身产生直接的影响,这些作品的表达内容和表达风格会表现出一定的差异,通过仔细阅读就可以了解到作者的成长轨迹。因此,为了让群文阅读中课内阅读和课外阅读的结合更为有效,教师可以让学生对同一作者的作品进行纵向阅读,先让学生在课堂教学中将课本中该作者的作品归结起来阅读,再让学生在课外寻找该作者的更多作品进行阅读,通过广泛的阅读来了解作者不同时期作品间的具体差异,这样有助于学生对课文内容及相关知识进行更为深入的理解和掌握。

  比如,被大家称为“诗圣”的杜甫,他不同时期的作品就有着不同的表达内容和表达风格,从一个侧面反映了盛唐的逐渐衰落。杜甫年少时期的作品较为积极,多表现出自己远大的理想抱负,从侧面反映出了对人生道路的美好期望。在作品《望岳》中,杜甫写出了“会当凌绝顶,一览众山小”的磅礴气势,表达出了想要实现理想的远大抱负和广阔胸襟,折射出了其对于入仕的强烈企望。杜甫中年时期的作品开始变得愈发的成熟起来,在表现出自己对建功立业和济世扬名的渴求,也同时表现出了对现实社会的清楚认识,所以写出了《兵车行》的写实作品。待到时间再往后推移,杜甫恰逢安史之乱,过后他作品的内容开始贴近于民间的疾苦,风格也变得愈发的写实起来,为此写出了《茅屋为秋风所破歌》。杜甫的作品记录了唐代的变迁,反映由盛入衰的历史巨变,从开始的满腹抱负到后期的忧患意识,正是这诉诸笔端的波澜,令其无愧于“诗圣”的美誉。此时,若教师能够引导好群文阅读中课内阅读和课外阅读,那么必定会让学生更为深入的了解到作者生活、思想、诗风的变化,从而学生也就能够更好完成该部分知识点的内化,这样学生才能得到更好地发展。

  二、 相同主题作品的横向阅读

  随着初中语文阅读教学的不断深入,学生在对课文进行学习的时候,会遇到不少主题相同的作品,如果教师能够引导学生将这些作品归结到一起进行阅读,那么就能够唤醒学生对文本更深的思想感悟,使学生能够对文章有更为具体深入的理解,从而使学生的阅读能力得到更好的发展。随后,在进行课外阅读的时候,教师再引导学生根据课内群文阅读的主题来进行文章的选择,使课内外阅读的主题能够保持高度的一致性,这样初中语文群文阅读中的课内阅读和课外阅读才会得到更好的结合。

  三、 相同事物描写作品的比较阅读

  初中语文阅读教学会让学生的观察力变得更强,使学生在广泛的阅读中发现了不同作者对同一事物观察、描写和理解的不同与相同,以此来带给学生更丰富的阅读体会,以便能够让学生对事物的描写有较为深刻的认识。比如,教师要想让学生对“柳”所表达出来的思想又更为深入的理解,先就可以将课本中和柳相关的作品全部提取出来进行广泛阅读,再在完成了课内群文阅读的相应任务并达到了预期目标过后,把课外阅读的时间充分地利用起来,通过课外若干篇和课内若干篇与“柳”相关文章的阅读,让学生感受到“柳”在文人墨客眼中的形象。这样一来,就可以让学生的阅读能力得到有效地发展,使学生的语文能力随着阅读能力的提升而提升。

  四、 相同写作方法作品的综合阅读

  初中语文阅读教学中有不少写作手法相同的作品,如果学生对单一的作品进行阅读,那么所获得的信息基本就是这作品本身,并没有得到更好的延伸。如果教师能够引导学生在课内外对这一类作品进行阅读,那么学生除了对作品本身进行深入的挖掘外,还会对作品中的语言风格、构思方法、描写技巧、表现手段等有更为深入的理解,从而让学生的阅读能力得到更为有效地提升,这样才会让学生的语文能力得到有效地提高。

  比如,要想让学生学会进行叙述写作,教师就可以让学生在课内外多读叙述性的文章;要想让学生的语言能力得到有效增强,教师就需要将一些比喻、排比、拟人等修辞手法较多的文章综合起来,让学生用这些文章来进行课内外的群文阅读;要想让学生的空间描写能力得到有效增强,教师就有必要从课内外收集一些和“空间描述”有观的文章,让学生通过群文阅读的形式来达成对应的教学目标;要想让学生了解和懂得讽刺的艺术,教师有必要将《我的叔叔于勒》《外套》《变色龙》《变形记》等文章提供给学生,让学生在课内外去将群文阅读予以落实。

  五、 同一时代作家作品的参考阅读

  初中语文阅读教学进行到一定的阶段时,教师就有必要让学生通过作品来了解到不同时代的不同,让作品的风格和主题能够跟上时代变迁的部分,使学生能够更为透彻的了解到相关的发展规律。

  总而言之,课内阅读与课外阅读要想在群文阅读中得以有效结合,就需要教师能够找到与之对应的策略,在让学生阅读量得到扩展的同时,也使学生的阅读能力得到有效提升。而且,就目前的课外阅读而言,其本来就是课内阅读的延伸,若学生能够将课外阅读和课外阅读把握好,那么就能让学生的阅读能力得到有效地提高,并使学生开始渐渐的具备了一定的文学欣赏水平。随着初中语文阅读教学中群文阅读的不断推进,学生会渐渐地进入到更高层次的学习需要之中,从而获得终身发展。

  参考文献:

  [1]童皓.初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J].考试周刊,2016(88):24-24.

  [2]王俊霞.初中语文课内阅读教学初探[J].中学课程辅导:教学研究,2012(25):63-64.

  [3]江敦辉.中学语文课外阅读资源的开发与利用[D].山东师范大学,2006.

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